Las evaluaciones nacionales e internacionales son hoy la principal fuente de consulta para quienes buscan evidencia sobre los aprendizajes matemáticos de nuestros estudiantes. Sin embargo, su lectura habitual —centrada en rankings y promedios— suele ocultar más de lo que muestra sobre la equidad de los sistemas educativos. Este minicurso aborda una pregunta de fondo: cuando las brechas se ensanchan en lugar de cerrarse, ¿qué hacemos con esa evidencia? Tomaremos como caso Paraguay, a partir del Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE) —evaluación censal y periódica de los aprendizajes en finales de ciclo—, para analizar cómo la oportunidad de aprender y otros factores de nivel escolar explican el ensanchamiento de brechas socioeconómicas en matemáticas a lo largo del tiempo. La sesión se organizará en tres momentos: (i) marcos analíticos para interpretar datos de evaluaciones a gran escala desde una perspectiva de equidad; (ii) presentación de hallazgos empíricos y discusión de su lectura curricular; (iii) trabajo conjunto sobre casos aportados por las y los participantes —datos de sus países o jurisdicciones— para discutir implicaciones para la política curricular y la práctica de aula. Dirigido a investigadores, formadores de docentes y tomadores de decisión.
