El desarrollo de tecnologías implica la indagación y el desarrollo de “nuevas” prácticas asociadas a su integración en la educación. La investigación reciente ha documentado que el uso creciente de la inteligencia artificial - IA en la educación ha creado nuevas oportunidades para comprender cómo interactúan los estudiantes y los profesores de matemáticas con las tecnologías digitales, no solo como usuarios, sino también como creadores de recursos didácticos. En esta conferencia me propongo presentar una parte de los estudios realizados en el Grupo MATHEMA en los que exploramos cómo los futuros profesores de matemáticas interactúan con la IA en el desarrollo de asistentes (GPT o GEM) para colaborar en el diseño y la resolución de proyectos de modelación matemática. En particular, en esta conferencia analizaré el caso de Jerónimo, un futuro profesor de matemáticas que desarrolló un asistente de IA como parte de un curso de modelación matemática en la formación de profesores.
Los datos fueron diálogos, videos, documentos y archivos con las distintas versiones del asistente. Estos datos se analizaron mediante un análisis temático, centrado en cómo Jerónimo interactuaba con la inteligencia artificial, tomaba decisiones pedagógicas y matemáticas, evaluaba las respuestas de la asistente y perfeccionaba sus propósitos para proyectos de modelación. Los primeros hallazgos muestran que la creación de un asistente es un esfuerzo colaborativo entre el futuro profesor, la inteligencia artificial y la comunidad. Este proceso involucra al menos cinco dimensiones interconectadas: indagación, prueba, diseño, participación y conocimiento en la modelación matemática. El estudio propone debates alternativos sobre las prácticas que se generan al integrar la IA en la modelación matemática: un proceso colaborativo en el que futuros docentes desarrollan estándares críticos, pedagógicos y matemáticos para diseñar experiencias de modelado mediadas por la IA.
- Jhony Alexander Villa-Ochoa
Universidad de Antioquia
