En un currículo basado en competencias, la dimensión evaluativa es una de las más sensibles, pues resulta complejo identificar criterios e instrumentos acordes con un uso pragmático de los conocimientos y habilidades adquiridas. En el caso de la competencia STEM, es necesario planificar con detalle los indicadores que permitan identificar la medida en la los aprendizajes sobre cuatro disciplinas permiten afrontar la resolución de problemas con alto nivel de autenticidad. En esta ponencia sintetizaré y ejemplificaré los resultados y hallazgos en este ámbito que se han consensuado recientemente.
José Luis Lupiáñez Gómez
Departamento de Didáctica de la Matemática
Universidad de Granada
