Como se forma um formador de professores? Esta conferência enfrenta uma lacuna ainda pouco explorada na Educação Matemática: embora exista ampla produção sobre desenvolvimento profissional de professores, sabemos muito pouco sobre como se aprende a formar quem forma. Quais são as oportunidades, os impasses e as condições que permitem a um profissional assumir, sustentar e qualificar o trabalho de formação docente? Para responder, compartilhamos resultados de um estudo qualitativo-interpretativo de base sociocultural, realizado com formadores de professores de matemática “novatos”. Os participantes estiveram imersos em um programa de desenvolvimento profissional de professores baseado na prática, desenvolvido ao longo de dois ciclos completos em 2023 e 2024, em escolas públicas brasileiras. Acompanhamos ciclos iterativos de planejamento, implementação e reflexão coletiva acerca de tarefas de aprendizagem profissional voltadas ao ensino de matemática na educação básica. A análise evidenciou três condições que sustentam a aprendizagem do formador: primeiro, a problematização sistemática da própria prática, ancorada em registros reais de trabalho de estudantes e professores; segundo, a negociação do equilíbrio entre dimensões cognitivas, sociais e afetivas no interior do coletivo profissional; terceiro, a mediação intencional de um formador experiente que distribui autoridade, faz perguntas e sustenta a agência do novato, em vez de oferecer respostas prontas. Defendemos que, nesse arranjo, a sala de aula da escola básica se converte, simultaneamente, em objeto e currículo para a formação de formadores: é o que se estuda e o lugar onde se estuda. Discutiremos implicações desses achados para desenhar programas nos quais universidade e escola operem como um só sistema formativo, superando a dicotomia recorrente entre teoria e prática. Convidamos ao debate: que desenhos institucionais, ferramentas mediadoras e políticas são necessários para que formar formadores deixe de ser fruto do acaso e se torne projeto intencional dos sistemas educacionais?
Palavras-chave: Formação de Formadores de Professores de Matemática; Desenvolvimento Profissional Baseado na Prática; Perspectiva Sociocultural; Aprendizagem Situada; Relação Universidade-Escola
Alessandro Jacques Ribeiro
- Grupo de Pesquisa: ForMatE (Formação Matemática para o Ensino)
- Universidade Federal do ABC, Brasil
