{"id":1773,"date":"2026-03-29T05:59:00","date_gmt":"2026-03-29T05:59:00","guid":{"rendered":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/?p=1773"},"modified":"2026-03-23T19:49:51","modified_gmt":"2026-03-23T19:49:51","slug":"formacion-profesional-inicial-de-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/2026\/03\/29\/formacion-profesional-inicial-de-docentes\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n profesional inicial de docentes"},"content":{"rendered":"\n

Este es un tema de la XVII CIAEM<\/a>, en el que puede someter sus trabajos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

En este tema nos interesan ponencias sobre c\u00f3mo preparar a los docentes para los desaf\u00edos de la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica del siglo XXI. Sugerimos elementos espec\u00edficos para la formaci\u00f3n en Preescolar, Primaria y Media. Tambi\u00e9n hemos incluido en esta oportunidad la formaci\u00f3n de docentes que ense\u00f1an Matem\u00e1ticas. Y esperamos ponencias en los t\u00f3picos socioemocionales que participan en todos los niveles de formaci\u00f3n docente, como la identidad, vocaci\u00f3n, creencias y motivaciones.<\/p>\n\n\n\n

Formaci\u00f3n para la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas en la Educaci\u00f3n Preescolar<\/h3>\n\n\n\n
    \n
  • Sistemas, estructuras y contextos educativos que influyen en la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas de docentes en Preescolar<\/li>\n\n\n\n
  • La relaci\u00f3n entre el curr\u00edculo oficial de Matem\u00e1ticas y los programas de formaci\u00f3n docente en Educaci\u00f3n Preescolar<\/li>\n\n\n\n
  • Matem\u00e1ticas, Pedagog\u00eda del Contenido, Pedagog\u00eda General, en la preparaci\u00f3n de docentes de Preescolar<\/li>\n\n\n\n
  • La competencia digital<\/li>\n\n\n\n
  • Caracter\u00edsticas de la preparaci\u00f3n de docentes de Preescolar (creencias, autoeficacia, identidad, motivaci\u00f3n y compromiso) en relaci\u00f3n con el aprendizaje y\/o la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas<\/li>\n\n\n\n
  • Investigaci\u00f3n y dise\u00f1o de los programas de formaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Preescolar<\/li>\n\n\n\n
  • Investigaci\u00f3n comparativa<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Formaci\u00f3n para la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas en la Educaci\u00f3n Primaria<\/h3>\n\n\n\n
      \n
    • Conocimientos y competencias esenciales para aspectos espec\u00edficos de la pr\u00e1ctica docente de las Matem\u00e1ticas en primaria, como la resoluci\u00f3n de problemas, las pr\u00e1cticas de alto impacto y la atenci\u00f3n a la diversidad del alumnado.<\/li>\n\n\n\n
    • La relaci\u00f3n entre el curr\u00edculo oficial de Matem\u00e1ticas y los programas de formaci\u00f3n docente en Educaci\u00f3n Primaria.<\/li>\n\n\n\n
    • Aspectos culturales del conocimiento matem\u00e1tico para la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas en primaria, como la sensibilidad cultural, la ense\u00f1anza equitativa y la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas en contextos sociales y pol\u00edticos.<\/li>\n\n\n\n
    • Utilizaci\u00f3n del conocimiento matem\u00e1tico en las diferentes fases de la ense\u00f1anza, incluyendo la planificaci\u00f3n de la lecci\u00f3n, la observaci\u00f3n de los estudiantes, el dise\u00f1o de tareas, el debate en clase y las situaciones de contingencia.<\/li>\n\n\n\n
    • El conocimiento matem\u00e1tico de los docentes \u201cgeneralistas\u201d de primaria.<\/li>\n\n\n\n
    • Matem\u00e1ticas, Pedagog\u00eda del Contenido, Pedagog\u00eda General, en la preparaci\u00f3n de docentes de Primaria en el nuevo escenario.<\/li>\n\n\n\n
    • La competencia digital<\/li>\n\n\n\n
    • Investigaci\u00f3n y dise\u00f1o de los programas de formaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Primaria<\/li>\n\n\n\n
    • Investigaci\u00f3n comparativa<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Formaci\u00f3n para la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas en la Educaci\u00f3n Secundaria (Inferior y Superior)<\/h3>\n\n\n\n
        \n
      • Relaci\u00f3n entre el conocimiento para la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas en la educaci\u00f3n secundaria y la experiencia\/formaci\u00f3n del profesorado<\/li>\n\n\n\n
      • La relaci\u00f3n entre el curr\u00edculo oficial de Matem\u00e1ticas y los programas de formaci\u00f3n docente en Educaci\u00f3n Secundaria (Inferior y Superior).<\/li>\n\n\n\n
      • Propuestas para usar los resultados de investigaci\u00f3n (experiencias y buenas pr\u00e1cticas, conceptos innovadores) para mejorar la calidad de los programas iniciales de formaci\u00f3n docente<\/li>\n\n\n\n
      • Matem\u00e1ticas, Pedagog\u00eda espec\u00edfica de las Matem\u00e1ticas, Pedagog\u00eda General, en la preparaci\u00f3n de docentes de Media en el nuevo escenario<\/li>\n\n\n\n
      • La competencia digital<\/li>\n\n\n\n
      • Investigaci\u00f3n y dise\u00f1o de los programas de formaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Secundaria (Inferior y Superior)<\/li>\n\n\n\n
      • Investigaci\u00f3n comparativa<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Formaci\u00f3n para la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas en la Educaci\u00f3n Superior<\/h3>\n\n\n\n
          \n
        • Pedagog\u00edas espec\u00edficas y herramientas did\u00e1cticas para la matem\u00e1tica universitaria<\/li>\n\n\n\n
        • Matem\u00e1ticas, Pedagog\u00eda espec\u00edfica de las Matem\u00e1ticas, Pedagog\u00eda General, en la preparaci\u00f3n de docentes de Superior en el nuevo escenario<\/li>\n\n\n\n
        • Mentor\u00eda entre pares y comunidades de pr\u00e1ctica<\/li>\n\n\n\n
        • Formaci\u00f3n en una evaluaci\u00f3n apropiada para estudiantes de  diversas carretas en la Educaci\u00f3n Superior de carreras<\/li>\n\n\n\n
        • Formaci\u00f3n en una ense\u00f1anza inclusiva en matem\u00e1ticas: ajustes para estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes acad\u00e9micos y culturas; tambi\u00e9n enfoque en la equidad de g\u00e9nero y la diversidad cultural en las carreras STEM.<\/li>\n\n\n\n
        • Formaci\u00f3n en el manejo de la ansiedad matem\u00e1tica en la Educaci\u00f3n Superior<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          La Inteligencia Artificial en la formaci\u00f3n de docentes que ense\u00f1an Matem\u00e1ticas<\/h3>\n\n\n\n
            \n
          • Competencia docente para dise\u00f1ar entornos de aprendizaje<\/strong> usando Inteligencia Artificial<\/li>\n\n\n\n
          • Las caracter\u00edsticas de la \u201calfabetizaci\u00f3n\u201d en IA que requieren los docentes que ense\u00f1an Matem\u00e1ticas<\/li>\n\n\n\n
          • La formaci\u00f3n docente que promueva un uso \u00e9tico e inclusivo de la IA<\/li>\n\n\n\n
          • Dificultades para la incorporaci\u00f3n de la Inteligencia Artificial en los programas de formaci\u00f3n docente (cognoscitivos, educativos, institucionales, etc.)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Formaci\u00f3n de los formadores de docentes de Matem\u00e1ticas<\/h3>\n\n\n\n
              \n
            • Relaci\u00f3n entre el conocimiento que ense\u00f1an los formadores de docentes de Matem\u00e1ticas y las pr\u00e1cticas de los docentes que ense\u00f1an Matem\u00e1ticas en la aulas de Preescolar, Primaria y Media<\/li>\n\n\n\n
            • Experiencias o preparaci\u00f3n profesional en las que se basan los formadores de formadores de profesores en su trabajo con futuros profesores de Matem\u00e1ticas<\/li>\n\n\n\n
            • Formaci\u00f3n de los profesores de futuros docentes de Matem\u00e1ticas<\/li>\n\n\n\n
            • Los procesos de acreditaci\u00f3n, la estandarizaci\u00f3n de los curr\u00edculos de formaci\u00f3n docente y la convalidaci\u00f3n de credenciales profesionales en el conocimiento y las pr\u00e1cticas de los formadores de docentes.<\/li>\n\n\n\n
            • Investigaci\u00f3n comparativa<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

              Formaci\u00f3n para docentes que ense\u00f1an Matem\u00e1ticas en la Educaci\u00f3n Superior<\/h3>\n\n\n\n

              Identidad, vocaci\u00f3n, creencias y otros aspectos socioemocionales de los docentes que intervienen en su formaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n
                \n
              • Identidad docente en la formaci\u00f3n de docentes<\/li>\n\n\n\n
              • Vocaci\u00f3n en la formaci\u00f3n de docentes que ense\u00f1an Matem\u00e1ticas<\/li>\n\n\n\n
              • Creencias de los docentes en la formaci\u00f3n de docentes que ense\u00f1an Matem\u00e1ticas<\/li>\n\n\n\n
              • Motivaci\u00f3n en la formaci\u00f3n de docentes que ense\u00f1an Matem\u00e1ticas<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                Si el papel de la IA en la ponencia es central recomendamos proponer la ponencia en el tema \u201cEl uso de la Inteligencia Artificial en la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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