{"id":353,"date":"2025-11-28T00:09:36","date_gmt":"2025-11-28T00:09:36","guid":{"rendered":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/?page_id=353"},"modified":"2026-05-12T15:50:02","modified_gmt":"2026-05-12T15:50:02","slug":"tema-5-dimensiones-sociales-generales-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-las-matematicas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/tema-5-dimensiones-sociales-generales-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-las-matematicas\/","title":{"rendered":"Tema 5. Dimensiones sociales generales en el Aprendizaje y la Ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_84 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-light-blue ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Alternar tabla de contenidos\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/tema-5-dimensiones-sociales-generales-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-las-matematicas\/#Etnomatematica\" >Etnomatem\u00e1tica<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/tema-5-dimensiones-sociales-generales-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-las-matematicas\/#Equidad_justicia_social_y_cultivo_de_la_paz_en_la_Educacion_Matematica\" >Equidad, justicia social y cultivo de la paz en la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/tema-5-dimensiones-sociales-generales-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-las-matematicas\/#Educacion_Matematica_y_desarrollo_sostenible\" >Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica y desarrollo sostenible<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/tema-5-dimensiones-sociales-generales-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-las-matematicas\/#Dimensiones_psicosociales_en_las_Matematicas_y_su_estudio\" >Dimensiones psicosociales en las Matem\u00e1ticas y su estudio<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/tema-5-dimensiones-sociales-generales-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-las-matematicas\/#Popularizacion_y_divulgacion_cientifica_hacia_un_imaginario_social_positivo_sobre_las_Matematicas\" >Popularizaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n cient\u00edfica hacia un imaginario social positivo sobre las Matem\u00e1ticas<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/tema-5-dimensiones-sociales-generales-en-el-aprendizaje-y-la-ensenanza-de-las-matematicas\/#Videos_educativos_en_el_estudio_de_dimensiones_sociales_de_las_practicas_matematicas\" >Videos educativos en el estudio de dimensiones sociales de las pr\u00e1cticas matem\u00e1ticas<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n\n\n\t<p>En este tema se desean contribuciones en varias dimensiones sociales m\u00faltiples pero esenciales en el aprendizaje y ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas. Las hemos colocado en subtemas. Comenzamos con la Etnomatem\u00e1tica, luego equidad, justicia social y cultivo de la paz en la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica as\u00ed como t\u00f3picos del desarrollo sostenible. Nos ha parecido en esta educaci\u00f3n un tema psicosocial importante como es la motivaci\u00f3n y las creencias y actitudes sobre las Matem\u00e1ticas y sus estudio. Tambi\u00e9n por primera vez incluimos la popularizaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n de las Matem\u00e1ticas como un t\u00f3pico de impacto social que el congreso quiere promover. Indicamos una lista incompleta de asuntos que podr\u00edan servir como base para propuestas de ponencias en nuestro evento.<\/p>\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Etnomatematica\"><\/span>Etnomatem\u00e1tica<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Las pr\u00e1cticas matem\u00e1ticas en sistemas socioculturales distintos en pa\u00edses o regiones<\/li>\n<li>Las pr\u00e1cticas matem\u00e1ticas (conceptos, medios, cosmolog\u00edas, aproximaciones cognoscitivas, etc.) en diversas civilizaciones o culturas antiguas (mayas, incas, chinas, indias, abor\u00edgenes, etc.)<\/li>\n<li>Matem\u00e1ticas y su estudio en comunidades diversas definidas por la lengua, la etnia, la clase social, la orientaci\u00f3n sexual, la migraci\u00f3n e inmigraci\u00f3n, las necesidades especiales, etc.<\/li>\n<li>Perspectivas de la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas en poblaciones ind\u00edgenas o nativas.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Equidad_justicia_social_y_cultivo_de_la_paz_en_la_Educacion_Matematica\"><\/span>Equidad, justicia social y cultivo de la paz en la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Matem\u00e1ticas y ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas para impulsar proyectos de justicia social en materia racial, econ\u00f3mica, cultural y de g\u00e9nero<\/li>\n<li>Matem\u00e1ticas para la comprensi\u00f3n de las diferencias mediante el di\u00e1logo y el respeto para evitar la dominaci\u00f3n y la opresi\u00f3n<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n respetuosa de diferencias socioculturales<\/li>\n<li>Curr\u00edculo inclusivo y pol\u00edticas con la perspectiva de la equidad<\/li>\n<li>Matem\u00e1ticas para la paz<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Educacion_Matematica_y_desarrollo_sostenible\"><\/span>Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica y desarrollo sostenible<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Resoluci\u00f3n de problemas y modelizaci\u00f3n con base en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)<\/li>\n<li>Estad\u00edstica y Probabilidad para fortalecer la informaci\u00f3n cient\u00edfica y combatir la des-informaci\u00f3n en temas ambientales (por ejemplo sobre el cambio clim\u00e1tico)<\/li>\n<li>Matem\u00e1ticas para una sociedad digital sostenible (dado el impacto de la Inteligencia Artificial y otras potentes tecnolog\u00edas del escenario)<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Dimensiones_psicosociales_en_las_Matematicas_y_su_estudio\"><\/span>Dimensiones psicosociales en las Matem\u00e1ticas y su estudio<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>El papel de las creencias y las actitudes en el aprendizaje de las Matem\u00e1ticas en todos los niveles.<\/li>\n<li>La motivaci\u00f3n estudiantil en la base de la construcci\u00f3n de aprendizajes<\/li>\n<li>Los factores sociales, familiares, pedag\u00f3gicos, cognoscitivos que influyen en la &#8220;matefobia&#8221; y en la resistencia estereotipada del p\u00fablico hacia las Matem\u00e1ticas<\/li>\n<li>El papel de la identidad, la motivaci\u00f3n, creencias y actitudes para abordar la desigualdad y las formas de marginaci\u00f3n (incluidas la geogr\u00e1fica, racial, ling\u00fc\u00edstica, de g\u00e9nero, econ\u00f3mica, etc.).<\/li>\n<li>La integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza y aprendizaje de las Matem\u00e1ticas desde perspectivas afectivas, psicol\u00f3gicas y sociales.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Popularizacion_y_divulgacion_cientifica_hacia_un_imaginario_social_positivo_sobre_las_Matematicas\"><\/span>Popularizaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n cient\u00edfica hacia un imaginario social positivo sobre las Matem\u00e1ticas<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Factores sociales que intervienen en las percepciones sociales sobre las Matem\u00e1ticas y su ense\u00f1anza<\/li>\n<li>La popularizaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n cient\u00edfica para promover una percepci\u00f3n social positiva de las Matem\u00e1ticas y su ense\u00f1anza<\/li>\n<li>La elaboraci\u00f3n de materiales diversos de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica y matem\u00e1tica para poblaciones amplias<\/li>\n<li>La construcci\u00f3n de medios culturales e institucionales para una percepci\u00f3n positiva social de las Matem\u00e1ticas y su ense\u00f1anza (museos, laboratorios, festivales, competencias, concursos &#8230;)<\/li>\n<li>Las Matem\u00e1ticas en los medios de comunicaci\u00f3n y en las redes sociales.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Videos_educativos_en_el_estudio_de_dimensiones_sociales_de_las_practicas_matematicas\"><\/span>Videos educativos en el estudio de dimensiones sociales de las pr\u00e1cticas matem\u00e1ticas<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Las narrativas audiovisuales para desafiar la visi\u00f3n de las matem\u00e1ticas como un saber puro, neutral y exclusivamente occidental.<\/li>\n<li>Creaci\u00f3n de videos cortos (por docentes y estudiantes) que documenten &#8220;las matem\u00e1ticas de nuestro entorno&#8221;: geometr\u00eda en el arte popular, sistemas de medida tradicionales, estrategias de c\u00e1lculo en mercados locales.<\/li>\n<li>Impacto en la competencia de argumentaci\u00f3n y la percepci\u00f3n de relevancia social de las matem\u00e1ticas mediante el modelo de aula invertida con videos contextualizados&#8221;.<\/li>\n<li>Video para sobre historias convincentes sobre un concepto, problema o persona matem\u00e1tica, generando curiosidad y conexi\u00f3n emocional con el p\u00fablico.<\/li>\n<li>Uso de animaciones, simulaciones, visualizaciones de datos y met\u00e1foras visuales poderosas para dar forma a ideas que son dif\u00edciles de imaginar.<\/li>\n<li>Videos para que los estudiantes reflexionen sobre sus propias creencias (ej.: &#8220;las matem\u00e1ticas son para genios&#8221;), o\u00a0para mostrar narrativas alternativas (ej.: el valor del error, la perseverancia).<\/li>\n<li>Formatos interactivos en lo videos (como preguntas integradas, ramificaciones, elecci\u00f3n de ruta) y su potencial para modificar creencias.<\/li>\n<li>Videos cortos que revelen las matem\u00e1ticas subyacentes en fen\u00f3menos de la vida diaria, la tecnolog\u00eda, la naturaleza y la exploraci\u00f3n cient\u00edfica de vanguardia.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Sin duda la Inteligencia Artificial plantea reformulaciones en las estrategias para desarrollar investigaciones y pr\u00e1cticas en torno a la Etnomatem\u00e1tica, las dimensiones sociales y pol\u00edticas, la motivaci\u00f3n, las creencias, las actitudes y la popularizaci\u00f3n de las Matem\u00e1ticas. Esperamos contribuciones a estos asuntos. Si el papel de la IA en la ponencia es central recomendamos proponer la ponencia en el tema &#8220;El uso de la Inteligencia Artificial en la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica&#8221;.<\/em><\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En este tema se desean contribuciones en varias dimensiones sociales m\u00faltiples pero esenciales en el aprendizaje y ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas. Las hemos colocado en&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_customify_content_layout":"","_customify_sidebar":"","_customify_page_header_display":"default","_customify_disable_header":"","_customify_disable_header_top":"","_customify_disable_header_main":"","_customify_disable_header_bottom":"","_customify_disable_page_title":"","_customify_disable_content_vertical_padding":"","_customify_disable_footer_top":"","_customify_disable_footer_main":"","_customify_disable_footer_bottom":"","_customify_breadcrumb_display":"","_customify_header_transparent_display":"","footnotes":""},"class_list":["post-353","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/353","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=353"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/353\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2571,"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/353\/revisions\/2571"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=353"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}