La investigaci\u00f3n sobre la educaci\u00f3n STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas) ha cobrado un auge significativo a nivel internacional, enfoc\u00e1ndose particularmente en el rol de las matem\u00e1ticas dentro de este marco interdisciplinar. La literatura actual identifica la modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica, el pensamiento computacional y la resoluci\u00f3n de problemas en contextos reales como las principales v\u00edas de integraci\u00f3n. Metodol\u00f3gicamente, el enfoque STEM se fundamenta en el constructivismo y el aprendizaje activo, promoviendo la experimentaci\u00f3n y el aprendizaje basado en proyectos (ABP). A pesar de su potencial, la implementaci\u00f3n en el \u00e1rea de Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica enfrenta desaf\u00edos cr\u00edticos, tales como la formaci\u00f3n docente, la rigidez curricular y los sistemas de evaluaci\u00f3n tradicionales. En esta sesi\u00f3n tem\u00e1tica, se contrastan estas tendencias globales con la realidad del contexto americano, tomando como referencia los trabajos presentados en las ediciones recientes de la Conferencia Interamericana de Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica (CIAEM) y el Congreso de Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica de Am\u00e9rica Central y el Caribe (CEMACYC). El objetivo es diagnosticar el estado actual de esta tendencia en la regi\u00f3n y proponer directrices estrat\u00e9gicas que impulsen su desarrollo futuro, visibilizando el papel fundamental de las matem\u00e1ticas en el marco integrado de la educaci\u00f3n STEM.<\/p>\n
Palabras clave<\/em><\/strong>: Perspectiva STEM; Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica; Interdisciplinariedad; Modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica; Formaci\u00f3n docente; Aprendizaje basado en proyectos (ABP); Desarrollo curricular.<\/p>\n <\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La investigaci\u00f3n sobre la educaci\u00f3n STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas) ha cobrado un auge significativo a nivel internacional, enfoc\u00e1ndose particularmente en el rol de…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_customify_content_layout":"","_customify_sidebar":"","_customify_page_header_display":"default","_customify_disable_header":"","_customify_disable_header_top":"","_customify_disable_header_main":"","_customify_disable_header_bottom":"","_customify_disable_page_title":"","_customify_disable_content_vertical_padding":"","_customify_disable_footer_top":"","_customify_disable_footer_main":"","_customify_disable_footer_bottom":"","_customify_breadcrumb_display":"","_customify_header_transparent_display":"","footnotes":""},"class_list":["post-2191","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2191","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2191"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2191\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2194,"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2191\/revisions\/2194"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/xvii.ciaem-iacme.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2191"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}